3 0 obj dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento. MATERIAL GRATUITO/prohibida su venta. Sólo es posible innovar cuando se reconoce << /Contents 22 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> soluciones para resolver << /Contents 26 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el“conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el do-cente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga yHernández, 2006). Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no entienden3.  para la  para la consecución de consecución de los objetivos del los objetivos del curso, curso, la cual la cual está elaboraestá elaborada en da en el software el software de de HotHot << /Contents 20 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> pdf Informe de Evaluación Estrategia y Principal Espacio de Rendición de Cuentas 2022. Las estrategiasy los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y 5. ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados estable- docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, cente para valorar el aprendizaje del alumno” (díaz Barriga y endobj Procedimiento 4. 38 la educación, el análisis y consecución de metas y pela educación, el análisis y consecución de metas y permite la motivación del estudiante alrmite la motivación del estudiante al pORTAdA atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclu- Esquema para la integración de un portafolio. Finalidad 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativodable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propioproceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros ylas dificultades. ¿Si lo hubiera hecho de otra manera cómosería? LAS ESTRATEGIAS E. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO • La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. cidos en la planificación, la pertinencia con el momento de 10 0 obj OBJETIVOS Y HORIZONTE DE INVERSIÓN, ESTRATEGIAS DE INVERSIÓN, RENDIMIENTOS Y RIESGOS RELACIONADOS a) Objetivos y horizonte de inversión . Educación ayudarlos a superarlas. Técnica para el análisis del desempeño 4. evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes << /F1 29 0 R /F10 30 0 R /F2 31 0 R /F3 32 0 R /F4 33 0 R /F5 34 0 R /F6 35 0 R /F7 36 0 R /F8 37 0 R /F9 38 0 R >> Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativoSERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA << /Contents 21 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> zajes sólo es posible si se hacen conscientes las emociones que El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evalua-ción desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecerorientaciones a los docentes para la elaboración y uso de di-ferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse en lostres niveles de Educación Básica. todos y cada uno de los alumnos. Nombre del estudiante: María del Carmen Alba Nombre del estudiante: María del Carmen Alba Sugerir que inventen distintas des del sonido en las composicionescombinaciones y patrones; asimismo para registrarlas con grafías no con-proponer que las composiciones inclu- vencionales.yan un inicio, un desarrollo y un cierre.La idea es tener el registro gráfico de Promover una reflexión del apren-la creación para leerla y ejecutarla, dizaje, donde sus alumnos socialicencon sonidos producidos por su cuer- su experiencia; puede esperar res-po, la voz y algunos objetos. stream Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativo de la enseñanza, es parte de la enseñanza y del aprendizaje. 25 Además de lo establecido en el plan de estudios 2011, la frase sultados. Secretaría de Educación PúblicaJosé Ángel Córdova VillalobosSubsecretaría de Educación BásicaFrancisco Ciscomani FreanerDirección General de Desarrollo CurricularNoemí García GarcíaDirección General de Materiales e informática educativaÓscar Ponce HernándezDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaJuan Martín Martínez BecerraDirección General de Educación IndígenaRosalinda Morales GarzaDirección General de Formación Continua de Maestros en ServicioVíctor Mario Gamiño Casillas Los métodos son los procesos que orientanel diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las ac-tividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuandoaprenden, y los recursos son los instrumentos o herramientas quepermiten, tanto a docentes como a alumnos, tener informaciónespecífica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. La articulación PresentaciónLa Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articula­ciónde la Educación Básica, la cual determina un trayecto formativo congruente con las caracterís-ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. º Promover la verificación per- sonal de lo aprendido. << /Lang <2873a5178a> /OpenAction [ 3 0 R /XYZ null null 0 ] /Pages 4 0 R /Type /Catalog /ViewerPreferences << /DisplayDocTitle true >> >> riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. Los cuadros sinóp-ticos son una alternativa de los mapas conceptuales, sin em-bargo, carecen de algunos elementos como las palabras deenlace. 48 Gisela L. Galicia 4��1��%x�cYz�K#����=��$3��m�?����u����Aa��u��Z�3�(|��B;RC�@��_�*�Et��0E���Z/�A�.�W^�~�N���7CF�v� 4��')�=@T�V��?�@�r��Z�ơ�`us�Hu��cdOO���LYi�� b��p��h?��תU���/���K���u�p�%/�G/��[e�${܅��!��6�C^�*��7�3���{c+�>i������p*N�B$u�%��?F�c���c䂊�/f��hK��hBY>y����x&��8[�)�*�\R �JѢu�T�~���J)aNQ Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoGrado: PrimeroDisciplina: Artes, MúsicaBloque IExplicar a los alumnos que el propó- objetivo es que los alumnos reconoz-sito del aprendizaje esperado para can que no se necesitan instrumentoseste bloque es utilizar distintos soni- musicales para crear música; se pue-dos, el ruido y el silencio, para crear de utilizar sólo el cuerpo y asimismouna composición sonora, la cual re- generar secuencias de sonidos (porgistrarán por medio de representa- ejemplo, dos palmadas, un pisotón yciones gráficas no convencionales (la un grito) que no siempre serán músi-convencional es la notación musical ca, sin embargo, sí serán creacionesoccidental) y también la presentarán sonoras.ante un público. 7 0 obj 33 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFase 1 Recolección de evidenciasFase 2 Selección de evidenciasFase 3 Análisis de las evidenciasFase 4 Integración del portafolio Finalidad El uso del portafolio como instrumento de evaluación debe: º Ser un reflejo del proceso de aprendizaje. El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos . quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad de con los colegas de la Subsecretaría de Educación Básica, pues La revisión periódica del diario de clase aportainformación de cada alumno. una labor de las educadoras, las maestras y los maestros frente nen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible endobj 1.3 EL Papel DE LA Gestion DEL Capital Humano EN LA Creacion DE UNA Ventaja Competitiva, Tarea 3. Presenta imágenes y fotografías de diferentes paisajesde México. En esto consiste lo que hemos denomina- La observación asistemática, en cambio, consiste en queel observador registra la mayor cantidad de información posi-ble de una situación de aprendizaje sin focalizar algún aspectoen particular, por ejemplo, se registra todo lo que sucedió du-rante la clase o en alguna situación didáctica. Close suggestions Search Search Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, y se explicacon mayor profundidad en qué consiste, cuáles son los pasosque se deben seguir cuando se evalúa y cuáles son los tipos deevaluación que se llevan a cabo, entre otros temas principales.En el segundo se hace un análisis del pap­ el de la evaluacióndurante el ciclo escolar y se brindan sugerencias para dar se-guimiento a los alumnos que a lo largo del ciclo van presentan-do algún rezago respecto del resto del grupo. [�G�W�0�}�$�W�B�I\zCr%�[Y�&��iB�/�/�v>G]vB�P�V$��ERW| �"u�h ��0��'O��_ G���c� [�z�h^m��X���n)0� a evaluación para el aprendizaje requiere obtener eviden Algunas preguntas que puedenorientar a los alumnos para la elaboración del diario de claseson: ¿Qué aprendí hoy? novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotros Lo que los niños comenten acerca del cartel y otros que han 4. R e gi s t r os de obs e r va c i ón 8. Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación 4. En este libro se describen las siguientes estrategias e instrumentos claves en la evaluación socioformativa: • Planeación de la evaluación socioformativa • Portafolio 11 Sergio Tobón •. Posteriormente,para sistematizar la información se recuperan los hallazgos y seanalizan con base en las similitudes, diferencias y correlacionesque puedan existir. visto carteles o que habían visto en algún lugar; dicen qué habían Registro visto expuesto o anunciado en otros carteles).• Referencias al lenguaje escrito: qué hacen los niños respecto a los carteles que observan y el que elaboran (qué decisiones toman). Educación Básica, se señala que Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLos cuadernos de los alumnos, como instrumentos de evalua-ción, permiten hacer un seguimiento del desempeño de losalumnos y de los docentes. tema recurriendo a la toma de notas.• Espera su turno para participar. << /Filter /FlateDecode /Length 1198 >> ����a9���+���P��ۗ �ƛ{$M������w�$̈́-k8F��tЫ�Oך�\��>������/!�n̸nU|K.����ˎp�����a���Sp�AM��H�L��>��[9�q�V��2h º Establecer momentos de trabajo y reflexión sobre las evidencias del portafolio. Advierte la diversidad de paisajes en México a partir de suscomponentes espaciales. tome como punto de partida su propia tradición. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Sólo es posible innovar cuando se reconocela manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in-novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotrostome como punto de partida su propia tradición. 46 tos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, 4. evaluación congruentes con las características y necesidades La evaluación durante el ciclo escolar 3. Secretaría de Educación pública. para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permi- Preguntas frecuentes 68III. REVISIóN TéCNICO-pEdAGóGICA Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha: 06-mar-12Contexto: Conflicto de cumplimiento de acuerdos en el trabajoescolar en un equipo.Ámbito III: Convivencia en el aula y en la escuelaDescripción del acto: El día 26 de noviembre los integrantes del equi-po: Rosalía, Jesús, Bertha y Eduardo no presentaron ante el grupo suinvestigación debido a lo siguiente: Bertha realizó el trabajo que le fueasignado y se queja del incumplimiento de sus compañeros, Rosalíano concluyó las tareas asignadas, al igual que Jesús y Eduardo nopudo trabajar porque se enfermó.El incidente provocó que los integrantes del equipo solicitaran al tutorque se les cambie de equipo.Interpretación: La situación presentada puede ser un recurso para tra-bajarse en el grupo ya que no se había presentado con anterioridadla misma situación en otros equipos. Entre los organizadores gráficos más usados están los cua-dros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de dobleentrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas. 26 Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro, intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Aspectos a observarEn las actividades de diseño del • Produce textos de maneracartel: colectiva mediante el• ¿Cómo escriben los niños? juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. A conti-nuación se muestra un registro que corresponde a un alumno,a manera de ejemplo.Alumno: X ción clara del procedimiento queGrado: Primero de Secundaria utilizaron en su equipo para resol-Hora: Clase de Matemáticas ver un problema que implicaba elFecha: 9/05/12 uso de la multiplicación con nú- meros decimales. ¿Emplearon los mismos objetos y recur- sos sonoros? trabajo de las maestras y los maestros de todo el país. Elementarz Odkrywców ćwiczenia Klasa 2 Część 1 Pdf . de la evaluación, Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el Por ello, espero que losdocentes de los tres niveles que integran la Educación Básicaencuentren respuestas en ellos y se formulen nuevas preguntasque los lleven a profundizar su propio aprendizaje y a mejorar suenseñanza. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo En educación preescolar, para saber qué observar es funda- mental considerar las competencias y los aprendizajes espe- rados que el docente se propuso favorecer en sus alumnos, y realizar el registro. endobj 421922802 Evaluacion Modulo 3 ARL SURA doc, Resumen teoría pura del derecho - Hans Kelsen, Mapa conceptual teorias de la administración, Examenes del curso Fundamentos del marketing digital, Examen parcial - Semana 4 gestion de desarrollo sostenible, Actividad de puntos evaluables - Escenario 2 Primer Bloque- Teorico - Practico Microeconomia, Actividad 4 BLOG Resolucion DE Conflictos Parte 3, Tarea 1 Reconocer las Características y Entornos Generales del Curso, Salzer, F. - Audición Estructural (Texto), AP03 AA4 EV02 Especificacion Modelo Conceptual SI, Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1- Paso 2 - Marco legal de la auditoria forense, 51616-Texto del artículo-115940-1-10-2017 1005 (1) - copia, 379796236 Actividad 1 grupo 7 Evaluacion de Modelos de Recursos Educativos Digitales, 414209527 Ensayo El Concepto de La Sociedad Del Conocimiento Es Pertinente en La Educacion Colombiana, Decreto 423 de 2001 - Acto administrativo de reconociemiento a la labor del cuerpo oficial de bomberos, Final 5 15 March 2020, questions and answers, Profe casualmente mi papa y yo teníamos un conversatorio con este articulo el impacto de La pandemia en nuestra salud mental, 437226418 Analisis Sobre La Planeacion Tributaria Parte 2, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023. ción desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecer dizaje de sus alumnos. Creo que es mejor formar equipos con mis amigos 15. dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener ya que acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendi- Diario de trabajo2 4. 14 Las imágenes y fotografías permiten apreciar componentesnaturales, sociales, culturales, económicos y políticos,presentes en el territorio nacional. turados diseñados para fines específicos. Tal vez porque los requisitos que se Motivar el respetonal: rayas, espirales, líneas punteadas, por su creación y la de sus compañe-un punto, figuras, garabatos, ¡todo es ros, pidiendo reconocer las cualida-válido!). puestas libres o espontáneas, o guiar la reflexión mediante preguntas que Es importante considerar la pre- la orienten, por ejemplo, ¿Qué sonidossentación de las composiciones ante utilizaste en tu composición sonora?un público, la comunidad escolar, en ¿Qué diferencias encuentras entre tualgún foro de la entidad o ante otros composición y las de tus compañeros?grupos. En la actualidad, se insiste en la importanciade que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar elaprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creaciónconstante de mejores oportunidades para aprender, a partir delos resultados que aquéllos obtienen en cada una de las eva-luaciones que presentan durante un ciclo escolar. Estrategias e Instrumentos de Evaluación Educativa by andromeda_are. endobj En el registro anecdótico se anotanúnicamente los hechos que se salen de lo común, con el finde conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnosque permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Guía de observaciónLa guía de observación es un instrumento que se basa en unalista de indicadores que pueden redactarse como afirmacio-nes o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentrodel aula señalando los aspectos que son relevantes al observar.Puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos enuna actividad, durante una semana de trabajo, una secuenciadidáctica completa o en alguno de sus tres momentos, duranteun bimestre o en el transcurso del ciclo escolar. por medio de carteles, periódicos lo- cales y anuncios; indicando la hora, La intención es que registren con el lugar y el día de la presentación,una grafía particular cada sonido así como los participantes. uno de los estudiantes. Ausencio Sánchez Gutiérrez, Martha Estela Tortolero Villaseñor, Tania E. Valdes pulido Fabiola Evaluación para el aprendizaje 15Estrategias de evaluación 18Técnicas e instrumentos de evaluación 19Técnicas de observación 20Guía de observación 21Ejemplos 23Registro anecdótico 27Ejemplo 28Diario de clase 32Ejemplo 33Diario de trabajo 34Ejemplo 34Escala de actitudes 35Ejemplo 36Técnicas de desempeño 37Preguntas sobre el procedimiento 37Ejemplos 39Cuadernos de los alumnos 42Organizadores gráficos 42Ejemplos 44Técnicas para el análisis del desempeño 46Portafolio 46Ejemplo 48Rúbrica 51Ejemplos 52 Me molesta escuchar las opiniones de mis compañeros 13. desarrolle el currículo en las aulas y las escuelas. “evaluar para aprender” remite a la posibilidad de que todos los Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de . En la actualidad, se insiste en la importancia y¿qué necesito modificar? Sin duda, la evaluación no puede ser un apéndice l4�zX�w-�$�sel�ʩj�ˠ> algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial entre otras, que se presenta en gradosentre otras, que se presenta en grados L a s e s t r a t e gi a s de e va l ua c i ón 3. Nivel: Secundaria 4. La escala de actitudes refleja ante qué personas, objetos o situaciones unalumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que permitirá identifi-car algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o en la integra-ción del grupo. Por su parte, Jesús comentó que había aplicado las en- El tutor y el grupo acordaron in- trevistas pero no le fue posible hacervestigar, por equipos, el tema “Dis- la edición de los videos, porque sutintas formas de ser adolescente”. Se trata deregistrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmentela práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como:a) la actividad planteada, su organización y desarrollo; b) su-cesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opinionesde los niños respecto a las actividades realizadas y de su propioaprendizaje: si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los ni-ños se interesaran en las actividades, que se involucraran todos(y si no fue así, ¿a qué se debió? 36 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoEl diario de clase es un registro individual donde cada alum-no plasma su experiencia personal en las diferentes actividadesque ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendi-zaje, un bloque o un ciclo escolar. 2. Es necesario ani-Actividad evaluada: Resolución de marlo para que siga participando.problemas de multiplicación con nú-meros decimales.Descripción e interpretación de loobservado:Han pasado tres semanas de clasesen las que X no había participado,pero ahora lo hizo con una explica- 28 operaciones 2 0 obj las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo la guía de observación como instrumento de evaluación permite:º centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.º promover la objetividad al observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.º observar … el nivel en que se están los estudiantes y así plantel nivel en que se están los estudiantes y así plantear las estrategias pedagógicas necesariasear las estrategias pedagógicas necesarias ¿Qué características deben tener las estrategias de evaluación formativa? los tres niveles de Educación Básica. colectiva mediante el• Tomó algún modelo y copió letras dictado al docente, considerando el tipo o palabras completas de algún otro de texto, el propósito lado. ción entre los integrantes del equipo quedó deteriorada, por lo que soli- Ante el tutor Bertha mencionó citaron al tutor se les asignara otroque ella realizó el trabajo que le fue equipo para futuras actividades.asignado, la revisión documental deltema y la elaboración de los cues- En la siguiente ficha, el tutor regis-tionarios, y se quejó de que algunos tra lo sucedido por considerar queintegrantes del equipo no cumplie- es una situación relevante y que elron con lo que se había acordado. Sugiero presentar al grupo la si-tuación hipotética promoviendo su discusión y reflexión a partir de lassiguientes preguntas:• ¿Cuál fue el contexto en el que se suscitó la situación?• ¿Qué actitudes o comportamiento adoptaron los integrantes del grupo?• ¿Qué otras posturas podrían haber adoptado los integrantes del equipo?• ¿Qué consideran que se pudo haber hecho para evitar esta situación?• ¿Qué se debe hacer para los próximos trabajos en equipo?Al final, el registro anecdótico puede incorporarse al portafolio. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte En ese sentido, la evaluación enel contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistema-tizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, conel fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervencióndocente. paisajes sonoros (los sonidos del am- posición, el ensayo de las piezas, su 4. Los cuadernos de los alumnospueden usarse para elaborar dife-rentes producciones con fines eva-luativos, pero es necesario identi-ficar el aprendizaje esperado quese pretende evaluar y los criteriospara hacerlo. Lourdes Salas Alexander obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. Capítulo 8 Constructivismo y evaluación psicoeducativa Estrategias docentes para un aprendizaje significativo 366 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN Como ya se mencionó en el apartado inicial de este capítulo, una de las dimensiones más relevantes de la evaluación educativa se refiere a todas aquellas técnicas, instrumentos y Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtenerinformación del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidado-samente los que permitan obtener la información que se desea. 42 reconozco que la evaluación de los aprendizajes escolares es descripción de sus características, finalidad y ejemplos de uso. En tu vidaojos y que así identifiquen las partes de cotidiana ¿en qué momento te hassu cuerpo (extremidades), que explo- comunicado con alguien sólo con mí-ren todas las posibilidades que tienen mica? Registro anecdótico 4. No sólo hace referencia a los alumnos y sus aprendizajes,también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros,quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad demejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de apren-dizaje de sus alumnos. 37 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan 12. �/(���ozY�z��m�ד���yX��ۗ��b�Q�zB�g̈5�a�f)GXl�E�.�2[�q��1jUjr꭭�����u��i|! 35 involucra, la forma en que se enseña y en la que aprenden los << /Filter /FlateDecode /Length 715 >> Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la. You can publish your book online for free in a few minutes. ), ¿qué les gustó o no?, ¿cómose sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?,¿por qué?, y d) una valoración general de la jornada de tra-bajo que incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómocalificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algoque no debo olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir? stream tres niveles que integran la Educación Básica es un elemento En ese sentido, es re-comendable incluir ejercicios quepermitan evaluar el aprendizaje delos alumnos, como el procedimientoque usan para resolver problemas,escribir textos, organizar informacióno seleccionarla y analizarla. En la observación sistemática, el observador define pre-viamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide queobservará a un alumno para conocer las estrategias que utilizao las respuestas que da ante una situación determinada; otroaspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos antediferentes formas de organización en el aula o con el uso demateriales educativos. º Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción. Cuestionario. 15 0 obj y ¿qué necesito modificar?2 Tomado de El proceso de evaluación en la Educación Preescolar, documento elaborado para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica. QUE ES EVALUAR La evaluación es uno de los ejes fundamentales del proceso enseñanza- aprendizaje porque orienta la programación académica, ayuda a elaborar proyectos, diagnosticar situaciones, detectar debilidades y fortalezas, y para reorientar las prácticas de enseñanza. ña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estruc- De manera gradual, los alumnos pueden valorarel trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificaren qué requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y re-cuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes. para mejorar sus prácticas evaluativas y les permita ser cada día Recreado de Secretaría de Educación Pública de México, 2013. La guía de observación permite diferentes niveles de regis-tro, a partir de lo que se requiera. En los siguientes ejemplos que se retoman del Programa de estudio 2011. Aestudiantes durante la unidad y el curso planteado. la manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha de observación:Práctica social del lenguaje: Participar en mesas redondasAprendizajes esperados Producciones para el desarrollo del proyecto• Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda. 29 Educación Básica. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLas técnicas de evaluación son los procedimientos utilizadospor el docente para obtener información acerca del apren-dizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acom-paña de instrumentos de evaluación, definidos como recursosestructurados diseñados para fines específicos. Escala de actitudes 4. ejemplo, qué sabe o cómo lo hace. Este estudio tiene como finalidad analizar los instrumentos y estrategias de evaluación que utilizaron las maestras en el curso de inglés como lengua extranjera en la primera infancia, a través . Me alegro cuando mis compañeros me- joran 9. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoPara el espacio curricular de Tutoría en secundaria el registroanecdótico, como instrumento de evaluación, permite hacerun seguimiento del proceso formativo de los alumnos medianteinformación que evidencia el desarrollo cognitivo del alumnoy/o del grupo, sobre todo aspectos actitudinales, el logro decapacidades, los intereses, así como las interacciones con suspares y con el tutor.
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